Situaciones para la evaluación psicológica

Mi voki Proceso de Evaluacion Psicopedagogica

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Mapa cognitivo de caja Dimensiones de la Evaluación Psicopedagogica

Diagrama radial Contenidos de Evaluación Psicopedagogica

Enfoquesde la Evaluación Psicopedagogica

Elementos de Evaluación Psicopedagógica

ETAPAS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Las relaciones que están detrás de las manifestaciones externas de la situación educativa no se ven a simple vista a diferencia de la evaluación que se realiza en un plano empírico, el diagnóstico  se entiende desde la perspectiva socio psicopedagógica, donde se define las necesidades del escolar realizando  un plano teórico, a través de un proceso de formación de conjeturas sobre las relaciones que se están desarrollando entre el alumno y su entorno educativo, esto se denomina situación educativa.

Este proceso de evaluación, se evalúa a partir de la definición de necesidades, pero a su vez requiere de un seguimiento y control de dicha intervención que permita evaluar la calidad y eficiencia de este proceso.

El evaluar en función de las necesidades educativas de los escolares desde la perspectiva socio psicopedagógica, se toma en cuenta en el aprendizaje escolar no sólo lo que atañe al alumno, sino también lo contextual, por esa relación sistemática niño-entorno, es fundamental buscar la información relevante que nos permita desentrañar las causas de las dificultades que se dan en ese proceso de adquisición y apropiación del conocimiento por parte del alumno, así como otras desviaciones que si no constituyen en sí un obstáculo, permite prevenir la aparición de nuevas dificultades.

REFERENCIA: 

*Reyes Bravo, J. (2016). " ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA"..
Recuperado 10 noviembre, 2019 de http://monografias.com/trabajos-pdf4/elementos-procesos-evaluacion-psicopedagogica/elementos-proceso-evaluacion-psicopedagogica.pdf. Pág 4.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Toda evaluación psicopedagógica se debe sustentar en una serie de principios:

a) Carácter funcional: Toma decisiones respecto al proceso de enseñanza- aprendizaje, se evaluará a los alumnos tomando referencia los aprendizajes curriculares y sus condiciones, todo ello en un condiciones educativa natural.

b) Carácter dinámico: Determina el potencial de aprendizaje para pensar posible ayuda para el desarrollo del estudio.

c) Carácter científico; Se debe tener en cuenta la variable mas relevante y evalúa la hipótesis de trabajo.

d) Carácter  educativo y cooperativo: Es un complemento de la evaluación de la competencia curricular ordinaria, debe participar los profesionales que indicaran en el sujeto de la evaluación.

Las pruebas son instrumentos importantes para la evaluación Psicopedagógica de los alumnos porque introducen el rasgo de la objetividad, pero su información debe ser contrastada por otros instrumentos de la evaluacion psicopedagógica.

Algunos autores los clasifican en cinco tipos de inteligencia  general o aptitud escolar, de inteligencia o aptitud especifica, de rendimiento, de interés y de adaptación personal.

Las pruebas de inteligencia para los alumnos de la escuela básica son individuales, colectivos o multifactoriales.

*Las pruebas de aptitudes especificas se utilizan en conjunto con otros datos.

*Las pruebas de rendimiento va a decir lo que el alumno ha llevado a cabo.

*Las pruebas de interés bis muestran las preferencias de los alumnos que deben ser completados con entrevistas o cuestionarios .

REFERENCIA:
*Camaño, R. (2017). "PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN UNA PERSPECTIVA PSICOPEDAGÓGICA". ´
Recuperado 9 noviembre, 2019 de: https://www.diversidadinclusiva.com/principios-generales-de-evaluacion-en-una-perspectiva-psicopedagogica/.

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS BÁSICAS

Escala de Wechsler

David Wechsler es el autor de esta escala en la que mide la inteligencia determinar el CI ( coeficiente intelectual) de una persona. Esta formada por una escala verbal y de ejecución en la que se obtiene tres puntuaciones un CI verbal, CI manual y un CI total.

 *WISC (5-16 años): Esta ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI total) y su funcionamiento en la comprensión verbal, razonamiento, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Se compone de 15 test, 10 principales y 5 optativos.

*WAIS  (16-64 años): Mide la inteligencia del adulto dentro de un enfoque global entendida como conceptos de CI, de individuos en la cual el nivel intelectual, educación, organización socio económica y cultural. Es de manera individual y consta de 2 escalas la verbal y de ejecución.

*EDAH (Evaluación del TDAH): Evalúa la hiperactividad, la déficit de atención, impulsiva y los trastornos de la conducta. Se aplica a niños entre 6 y 12 años de manera individual, con una duración entre 5 a 10 minutos. Su finalidad es recoger información sobre la conducta habitual del niño. 

*PROLEC-R (Batería de Evaluación de los Procesos Lectorales): Evalúa la lectura en español. Se basa en los modelos cognitivos y se centra en los procesos que interviene en la comprensión escrita, identificación de letras, reconocimiento de palabras.

*PROESC (Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura): Detecta dificultades mediante la evaluación de los aspectos del sistema de escritura desde lo mas complejo, como puede ser la planeación de las ideas a los mas simples, como puede ser la escritura de sílabas.

REFERENCIA:

*Fundación CADAH ( s/a). “Instrumentos para realizar una valoración psicopedagógica”.
Recuperado 10 noviembre, 2019, https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/instrumentos-para-realizar-una-valoracion-psicopedagogica2.html

Fases de la Evaluación Psicopedagógica

Definición de Evaluación Psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica a pasado a ser un proceso de clasificación de alumno a un proceso dirigido a apoyar la toma de decisiones sobre una situación escolar. No se basa en evaluar el déficit para compararlo con una referencia estandarizada sino el origen de la evaluación esta determina las necesidades del alumno posea para dar una respuesta educativa adecuada.

Los enfoques existentes en la Evaluación psicopedagógica son:

  v  Enfoque psicotécnico: Se desarrolla a través de prueba estandarizados, considera la inteligencia como un conjunto de aptitudes.

      La evaluación tiene un carácter cuantitativo y se basa sobre una conducta global. El resultado de la evaluación se compara con una medida normalizada o estandarizada para tomar referencias y comparar unos valores con otros.

   

  v  Enfoque conductual: Es el análisis funcional de la conducta con un claro carácter asociacionista del aprendizaje y la enseñanza. Se pasa de escribir lo que el sujeto padece a describir lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las cuales está sometido. Critica a la utilización de prueba estandarizados por los sesgos socioculturales y su falta de validez en una medición correcta. 

  v  Enfoque de potencial de aprendizaje: Este enfoque se preocupa por la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer un diagnóstico del déficit del alumno.

  v  Enfoque del diagnóstico pedagógico: Considera que la evaluación es un elemento que forma el currículum. Este tipo de enfoque es un continuo desde la evaluación curricular más ordinaria hasta la evaluación multidimensional efectuada por especialistas diferentes, al igual que también las necesidades educativas, a las que la valuación se dice, y se extienden a lo largo de un continuo.

REFERENCIA: 

*Alvarez,J (2010). " LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA", Recuperado:https://maristas.org.mx/gestion/web/articulo/evaluacion_psicopedagogica.pd, visto 9 nov 2019. Pág. 2